Lectures pour tous

   Louis Althusser, Que faire ? Puf, 2018, 140 p.  1) Le « que » de « que faire » ? « Que faire pour aider à l'orientation et à l'organisation de la lutte de classe ouvrière et populaire ? » (15) Car la ligne politique précède l'organisation. Plus encore, c’est l'antagonisme, c'est-à-dire le rapport de classe, qui prime, autrement dit, c'est la thèse du primat de la contradiction sur les contraires (les classes). Il faut donc analyser concrètement la situation concrète. Mais on ne peut réduire cette observation à des observations locales. Par exemple l'étude de la production automobile doit être envisagée dans la place qu'elle occupe dans l'ensemble de la production économique comme résultat toujours temporaire de la concurrence des capitaux à la recherche du taux de profit maximum et qui explique pourquoi le capital investit dans la branche automobile plutôt que dans d'autres par exemple. Historiquement, en effet, Ford, produ...

Jean-Michel Chapoulie & Anne-Marie Sohn & Olivier Kourchid, Sociologues et sociologies. La France des années 60 , L'harmattan, 2005, 294 p.  Les héritiers Jean-Marie Chapoulie : La renaissance de la sociologie, après 1945 se fait sur quelques thèmes, le travail et la condition ouvrière, les pratiques religieuses, la psychologie sociale des petits groupes. Mais la situation change à partir de 1958 avec la création de la licence de sociologie et le doctorat de troisième cycle : des enseignants sont donc recrutés. Et certains fonctionnaires se soucient de disposer d'une connaissance sur la réalité sociale préalable à des réformes en projets. C'est dans ce contexte que les H éritiers est publié en 1964, un livre qui contribue à transformer la sociologie en disciple connue d'un public débordant le cercle des spécialistes. Les années 60 voient donc se multiplier les productions, et en 1970 la sociologie est devenue une discipline académique de plein exerc...

   Xavier Riondet, A l'école althussérienne. Aperçus d'une (non) philosophie de l'éducation , Le Bord de l'eau, 2025, 240 p.  Un livre sur l'althussérisme éducatif qui s'est élaboré dans les années 1960–70 avec un style de pensée et une forme de problématisation qui rencontre la question de l'éducation. 1) Naissance de l'althussérisme éducatif Ces préoccupations pour l'école viennent après le plan Langevin–Wallon, qui voulait la prolongation de la scolarité jusqu'à 18 ans, avec un tronc commun de 7 à 15 ans, des cycles déterminations de 15 à 18 ans avec des passerelles, la gratuité, des bourses, un salaire étudiant, mais aussi une réforme de l'inspection, la création d'un corps de psychologue, la transformation des examens et des notations en contrôles souples et multiples, l'éducation civique et morale au moyen d'enseignements et de vie coopérative, la réforme de l'orthographe, l'éducation sexuelle, l'...